中國青年（nián）報4月11日報道 廈門（mén）大學中文係的小馮最近遇到了一（yī）件很糾結的事。班上要舉行一場關於“取消高中文（wén）理分科是否可行（háng）”的辯論（lùn）賽，她本（běn）人是很支持文理分科的，作為一個明顯偏科的學生，她本身就是文理分科的受益者（zhě）。然而，不幸的是，她被分配到了正（zhèng）方陣（zhèn）營，也就是認為“取（qǔ）消高中文理分科是可行（háng）的（de）”。直到辯論賽的前一天，小馮的腦子裏還滿是“取消高中文理（lǐ）分科不可行”的觀點，她曾上網瀏覽了一些支持取消文理分科（kē）的評（píng）論，但是覺（jiào）得（dé）這些觀點大（dà）多站不住腳。

盡（jìn）管小馮的觀（guān）點（diǎn）還沒有來得及扭（niǔ）過來，4月2日上（shàng）午在廈門大學漳州校區的一間教室裏，2007級中文一班關於“取消高（gāo）中（zhōng）文理分科是否可行”的辯論（lùn）賽還是如期舉行了。

正反（fǎn）方的辯手針（zhēn）鋒相（xiàng）對，互不相讓。正方認為取消文理分（fèn）科有助於提高（gāo）學生整體素質，培養文科生的科學精神和理科生（shēng）的人文情懷，有助於教育公平，因為高（gāo）考填報誌願時，有很多專業（yè）是隻限於理（lǐ）科生報考或者隻限於文科生報（bào）考。而反（fǎn）方辯（biàn）手（shǒu）小陸則指出，文理分科有（yǒu）利於減（jiǎn）輕學生負擔，有利於（yú）偏才、專才的（de）選（xuǎn）拔。對於正方提出的取消文理分科有助於提高學生（shēng）整體素質的觀點（diǎn），小陸認為，初中（zhōng）以及高一文理未分科時學習的各（gè）科知識已經（jīng）滿足（zú）了我們一生中（zhōng）基本的知識需（xū）要，至於深入的學習，可以等到大學時根據自己的（de）興趣以及對今後職（zhí）業的選擇（zé）、人生的追求，在（zài）已有的基礎上進（jìn）行。

辯論的評委是在場的所有觀眾，由他們（men）投票選出最後的勝利者。辯論以反（fǎn）方的勝利也就是“取消高（gāo）中文理分科不可（kě）行”這一觀點的勝利而暫告一段落。

賽後，反方（fāng）辯手小陸說，今天的取勝（shèng）固然是因為我方進（jìn）行了充分的準備，論據充足，辯論技巧也比較好，但是，值得注意的是，“今天的評委是所有的觀眾，我（wǒ）們取勝的另一個重要原因是講到了他們的（de）心坎上。我們並不是說服他們接（jiē）受我們的觀（guān）點，而是我們的觀（guān）點就在他們（men）的心裏，我們隻是將他們的觀點說（shuō）出來而已”。

作為過來人，大學生們對於“是否取消高中文理分科”這個問題的看法，真的像小陸說的那樣一邊倒嗎？

廈大人文學院（yuàn）的小金同學打比方（fāng）說，去泰（tài）國旅行度假當然好，但是，你有錢嗎？有時間（jiān）嗎？即使有錢有時間，你辦好出國護照了（le）嗎？這些都沒有弄好的話，你出國旅遊的美好願望能實現嗎？小金想（xiǎng）表達的意思是：取消高中文理分科就是（shì）這麽一個美好、而在目（mù）前的教育體製（zhì）、社會環境下不可行（háng）的願景。

該校建築與土木工程學院的（de）小張同學表示支持高中取消文理分（fèn）科。他是（shì）一個文理成績很均衡的學生，在高一文理未分科時，各科成（chéng）績都很優秀。高二分科時，迫於父母的壓力而選擇了理科，可是相較於那些（xiē）明顯偏理科的同學自己的優勢並不明顯，因此成績（jì）反而不如（rú）以前突出（chū）了。記者問他，有沒有想過不分科的（de）話學習負擔會加重？小張認為，既然學（xué）習（xí）的時間（jiān）是一定的（de），那麽學6科與9科也不會有太大的區別。

人文學院的小藍同學不這麽看。她說（shuō），其實大多數的同學都有（yǒu）不同程度的偏科，根據科學家對人腦的研究，文（wén）理科的學習是由左右腦分工負責的，而（ér）左（zuǒ）右腦的發展並非是同步的。她自認為是（shì）一個“具有明顯的文科思維傾（qīng）向”的學（xué）生，雖說高中的學習時（shí）間是一定的，但是學習理科讓她感到十分吃力，因此在高一文（wén）理未分科時，由於要學（xué）9門課，她總覺得（dé）“時（shí）間不夠用（yòng）”。雖然在理科上花了很多時（shí）間，但（dàn）事倍（bèi）功半，自己也（yě）很煩（fán）惱，而且還占用了學習文科知識（shí）的時間。所以分科時，她毅然選擇了文科。事實證明她的選擇是正確的，因為在文科的學習上，她“如魚得水，事半功倍”，與學理科的（de）效果截然相反。

管理學院的男生小於來自山東，他認為，取消文理分科就高考而言，總體上（shàng）是對缺乏理科思維的學（xué）生不利。他2004年參加高考，因為新課改的原因，山東的高考增加了綜合能力測試這一（yī）科目，考試內容涉及理化生、政史地各個科目的一些淺顯的知識，還有一些生活常識等，因此學校破天荒地（dì）在文理分科之後，給理科生開設了政（zhèng）史地課程，給文科生開設了理化生課程。“對於理科生（shēng）而（ér）言，上（shàng）政治曆史地理等課，簡直是一種享受，可以暫時從（cóng）抽象的公式、實驗中解脫出來，放鬆一下。因為理科生學習文科是比較簡單的。”

小於的山東老鄉、法學院的女（nǚ）生小孫回（huí）憶說，當（dāng）時讀文科的她在物理、化學、生物課上總（zǒng）是犯困，“對於那些這輩子可能都用不到的方程式、分子式、光學原理，看不懂也懶得費勁去看”。她說，如（rú）果真的取消了文理分科，很可能她就不會考入廈門大學這所名校了。

建築與土木（mù）工程學院的（de）小張同（tóng）學認為（wéi），從長遠來看，取消文理分科是大（dà）勢所趨，人為分（fèn）科隻是（shì）基於新中國成立初期國家建設的需要，目的是在（zài）短期內培養（yǎng）更多的專（zhuān）業人才尤其是理工科人才。目前，這種分科方式已不合時宜。但是，高（gāo）考（kǎo）涉及千家萬（wàn）戶，如果隻是單純取消文理分（fèn）科，而沒有相應的配套改革，是不可能走遠的。

小張說，他曾與同學們（men）討論過這個話（huà）題。大家傾向於可以刪減高（gāo）中課本中一些比較艱（jiān）深生僻的知識，等上了大學確（què）定專業方向後再學，相應地高考難度應（yīng）該降低；也可以在高中采用（yòng）選課製，就是學（xué）生（shēng）從政治、地理、曆（lì）史、物理、化學、生物（wù）6科中選學3門或4門（mén），參加高考時也隻考自己選擇的科目，這就增強了學科學習的自由性，更大程度地（dì）照顧到學生的興趣。小張認為，這種選課方式主（zhǔ）要（yào）是基於有的同學並不是完全的偏理科或偏文科，他們可能擅長物理、化學和曆史，但是人為的（de）文（wén）理分科使他們隻有兩種選擇，不是選文科就是選理科。

經濟學院的小林同學則主張，用自主招生的方式招收有突（tū）出能（néng）力的專才、偏才，不能讓他們埋沒在現有的高考體製之下。但是，他也承認，這（zhè）種方式不可能大範圍地解決偏科學生的升學問題。 (通訊員 金（jīn）露露（lù） 本報記者 陳強) (本文來源：中國青年報 )